教育学硕士如何设计一份满分教案?

教案是教师的路线图，说明学生需要学习什么，以及如何在课堂上有效地完成学习。然后，您可以设计适当的学习活动，并制定获取学生学习反馈的策略。为每节 3 小时的课程精心制作一份教案，可以让你在进入课堂时更有信心，并最大限度地与学生一起获得有意义的学习体验。
课前：准备教案的步骤
以下是课前准备教案的 6 个步骤。
1.确定学习目标
在备课之前，首先需要确定课程的学习目标。学习目标描述的是学习者在学习经历之后将知道或能够做什么，而不是学习者在教学期间将接触到什么(即主题)。通常情况下，学习目标是用学生容易理解的语言写成的，并与课程学习成果明确相关。下表包含了明确学习目标的特征：

特征	描述
明确规定的任务	没有行话和复杂的词汇；描述具体且可实现的任务（例如“描述”、“分析”或“评估”），而不是模糊的任务（例如“欣赏”、“理解”或“探索”）。
重要的学习目标	描述学生必须在课程中完成的基本（而非琐碎）学习。
可实现的	可以在给定的时间内实现并且有足够的资源。
可证明且可测量	能够以看得见摸得着的方式展现出来；可评估；成就和成就的质量是可以观察到的。
公平公正	所有学生，包括那些有残疾或限制的学生，都有公平的机会实现这些目标。
与课程和计划目标相关	考虑更广泛的目标——即课程、计划和机构目标。

《布鲁姆教育目标分类法》(Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives)(链接)是制定可证明和可测量的学习目标的有用资源。
2.规划具体的学习活动
在规划学习活动时，应考虑学生需要参与哪些类型的活动，以便发展所需的技能和知识，在课程中展示有效的学习。学习活动应与课程的学习目标直接相关，并提供能让学生参与、练习和获得有关实现这些目标的具体进展反馈的体验。
在计划学习活动时，要估算出每项活动需要花费的时间。既要留出时间进行扩展讲解或讨论，也要准备好快速转向不同的应用或问题，并确定检查理解情况的策略。在设计学习活动时，需要考虑以下问题：
我将如何解释该主题?
我将如何以不同的方式说明该主题?
如何让学生参与到主题中来?
有哪些相关的现实生活中的例子、类比或情况可以帮助学生理解该主题?
学生需要做什么才能更好地理解该主题?
可以使用许多活动来吸引学习者。下面提供的活动类型(即学生在做什么)及其示例绝非详尽无遗的清单，但可以帮助您思考如何在典型的课程中为学生设计和提供影响深远的学习体验。
3.评估学生理解程度的计划
评估(如测验、试卷、问题集、表演)为学生提供了展示和练习学习目标中所阐述的知识和技能的机会，也为教师提供了有针对性的反馈，从而指导学生进一步学习。
制定评估计划可以让你了解学生是否在学习。它涉及以下方面的决策
评估任务的数量和类型，以帮助学生更好地展示本节课的学习目标; - 评估任务的数量和类型，以帮助学生更好地展示本节课的学习目标。
不同评估的例子
形成性和/或终结性
用于评估判断的标准和规范
评分标准
学生在评价过程中的角色
自我评估
同伴评价
单个评估任务的权重以及将单个任务的判断合并为课程最终成绩的方法
必须向学生提供有关如何对各项任务进行加权并将其合并为总成绩的信息
提供反馈
向学生提供如何改进学习的反馈，以及向教师提供如何改进教学的反馈
欲了解更多有关评估设计的信息，请点击此处。
4.以吸引人和有意义的方式计划课程顺序
罗伯特-加涅(Robert Gagne)提出了一个名为 "教学事件"(events of instruction)的九步流程，这对规划课程顺序非常有用。将加涅的 9 个步骤与布鲁姆的 "教育目标分类学修订版"(链接)结合使用，有助于设计引人入胜且有意义的教学。
吸引注意力：吸引学生的注意力，使他们在教师介绍学习内容时愿意看、愿意听。
介绍一个故事或一个需要解决的问题
利用破冰活动、时事新闻、案例研究、YouTube 视频等。这样做的目的是迅速吸引学生的注意力和对主题的兴趣
利用点击器和调查问卷等技术，在讲课前提出引导性问题、调查意见或获得对有争议问题的回应
告知学习者目标：让学生对即将看到、听到和/或做的事情进行思考。
在讲座幻灯片、教学大纲以及活动、项目和论文的说明中纳入学习目标
描述所要求的表现
说明标准成绩的标准
激发对已有知识的回忆：
通过将新信息与学生已有的知识或经验联系起来，帮助学生理解新信息。
回顾以前讲座中的事件，将活动结果与当前主题结合起来，和/或将以前的信息与当前主题联系起来
询问学生对以前概念的理解
介绍新内容：利用各种方法，包括讲课、阅读、活动、项目、多媒体等。
对信息进行排序和分块，以避免认知负担过重
混合信息，帮助学生回忆信息
布卢姆分类法(Bloom's Revised Taxonomy)可以帮助你将信息按难度分块，从而为课程排序。
提供指导：向学生介绍帮助他们学习内容的策略和可用资源。有了学习指导，学生的学习速度就会提高，因为学生不容易因为基于错误的事实或理解不透的概念而浪费时间或产生挫败感。
根据需要提供教学支持--作为脚手架(提示、暗示、提示)，在学生学会任务或内容后可以移除。
示范各种学习策略--记忆法、概念图、角色扮演、形象化
使用范例和非范例
要了解有关为学生学习搭建支架的更多信息，请单击此处
实践：让学生应用所学知识和技能。
让学生在小组或个人活动中应用知识
提出深层学习问题，参考学生已掌握的知识，或让学生与同伴合作
要求学生背诵、重温或重申所学信息
促进学生阐述--要求学生阐述或解释细节，使他们的回答更加复杂
提供反馈：对学生的表现提供即时反馈，以评估和促进学习。
考虑使用小组/班级层面的反馈(强调常见错误，给出目标表现的范例或模型，向学生展示你不想要的东西)
考虑实施同伴反馈
要求学生在后续作品中说明他们是如何使用反馈的
评估表现：为了评估教学活动的有效性，要测试学生是否达到了预期的学习效果。成绩应基于先前设定的目标。
采用多种评估方法，包括考试/测验、书面作业、项目等。
加强巩固和迁移：让学生将信息应用到个人情境中。这样可以将信息个人化，从而提高保留率。
为学生提供将课程学习与个人经历相联系的机会
提供额外的练习
5.制定切实可行的时间表
列出十个学习目标是不现实的，因此应将范围缩小到您希望学生在本课中学到的两到三个关键概念、想法或技能。按优先顺序排列的学习目标清单将帮助你当场做出决定，并根据需要调整你的课程计划。以下是一些制定切实可行的时间表的策略：
估计每项活动需要多少时间，然后为每项活动计划一些额外的时间。
在准备教案时，在每项活动的旁边注明预计需要的时间
计划在课堂结束时用几分钟回答剩余的问题并总结要点
计划一个额外的活动或讨论问题，以防有剩余时间
要有灵活性--随时准备根据学生的需要调整课程计划，并将重点放在似乎更有成效的方面，而不是固守原计划
6.制定课程结束计划
课程结束为巩固学生的学习成果提供了机会。课程结束对教师和学生都很有用。
您可以利用结课来
检查学生的理解情况，为后续教学提供依据(相应调整教学内容)
强调关键信息
收尾
纠正学生的误解
预习即将出现的主题