港大 CMED 6100 和 CMED 6200 考试难吗？课程难点与备考辅导指南

　　香港大学公共卫生硕士（MPH）的 CMED 6100 和 CMED 6200，分别是生物统计学与流行病学入门课程。两门课都属于基础课程，但“基础”并不意味着只要背熟课件就能应付考试。对没有统计学背景，或者本科阶段很少接触医学研究方法的学生来说，真正费时间的往往是理解概念、判断方法，以及用专业语言解释分析结果。

　　根据香港大学 MPH 官方课程列表，CMED 6100 的课程名称为 Introduction to Biostatistics，CMED 6200 为 Introduction to Epidemiology，两门课各占 3 个学分。至于考试具体采用哪些题型、各部分占多少分，应以当学期的课程大纲和教师通知为准，不能直接把网上流传的往年经验当作今年的考试安排。

一、CMED 6100：难点不只是计算

　　CMED 6100 主要围绕生物统计学展开。学习过程中，学生不仅要理解统计概念，还要知道面对不同的数据和研究问题时，应该怎样分析。

　　比如，题目要求比较两组数据，不能看到“比较”两个字就直接套用某个检验公式。数据是连续变量还是分类变量？两组样本相互独立，还是来自同一批受试者的前后测量？这些条件都会影响方法的选择。

　　配对 t 检验（Paired t-test）通常用于分析配对观测之间的均值差异，而卡方检验（Chi-square test）常用于分析分类变量之间的关联。若没有先判断数据类型和研究设计，即使计算过程没有出错，使用的方法也可能不合适。

　　另一个容易被忽略的问题，是统计结果到底应该怎样解释。 P 值小于 0.05，并不等于研究结论有 95% 的概率正确，也不代表研究结果一定具有实际意义。标准差和标准误也不能混为一谈：前者反映数据的离散程度，后者反映样本统计量的抽样变异。

　　这些知识单独看并不难，但考试题目一旦换了研究背景，学生就需要自己判断概念和方法是否适用。只靠记忆公式，往往很难应对这种变化。

　　因此，复习 CMED 6100 时，除了练习计算，还要重点检查两个问题：能否说明为什么选择某种统计方法，以及能否用准确的语言解释结果。若这两步经常卡住，就说明需要回头补基础，而不是一味增加刷题量。

二、CMED 6200：概念相近，含义却不一样

　　CMED 6200 关注流行病学，学习内容涉及疾病在人群中的分布、相关影响因素以及研究设计。与统计学相比，这门课需要学生理解更多概念之间的区别，并根据研究情境作出判断。

　　发病率（Incidence）和患病率（Prevalence）就是常见的基础知识。前者关注新发病例，后者关注特定时间点或时期内现有病例的比例。计算时不能只记公式，还要看清楚题目给出的分母和观察时间。

　　例如，累积发病风险通常以期初符合条件且有风险的人群为基础；发病率则通常使用人时（Person-time）作为分母。如果题目给出的随访时间不同，仍然机械地用总人数计算，就可能得出不符合题意的结果。

　　研究设计也是需要花时间理解的部分。队列研究（Cohort Study）通常按照暴露情况划分研究对象，再观察结局；病例对照研究（Case-control Study）则从病例和对照出发，比较既往暴露情况。两者的研究路径不同，能够直接估计的指标也不完全相同。

　　相对危险度（RR）和比值比（OR）同样不能混用。RR 比较的是不同组的结局发生风险，OR 比较的是结局发生的优势。部分情况下，OR 可以近似 RR，但并非任何情境下都成立。

　　这类题目容易出错的地方，是学生记住了概念，却没有看懂题目中的研究对象、暴露因素和结局。复习时可以把每种研究设计与相应指标放在一起整理，再用练习题检验自己是否真正理解，而不是单独背诵一串定义。

三、两门课应该怎样安排复习？

　　如果两门课同时需要准备，不建议把复习时间平均分配给所有知识点。更实际的做法是先做一轮自测，找出哪些内容已经掌握，哪些题目仍然无法独立完成。

　　CMED 6100 可以优先检查统计方法的选择、假设检验、P 值和置信区间的解释；CMED 6200 则可以先梳理发病率与患病率、队列研究与病例对照研究，以及 RR、OR 的区别。基础概念还不清楚时，直接做大量综合题，通常很难提高效率。

　　练习题做错后，也不要只把正确答案抄下来。是公式记错了，还是没看懂研究设计？是计算出了问题，还是结果解释不准确？把错误原因弄清楚，下一次遇到类似题目才有机会独立解决。

　　历年试题可以用来熟悉题目表达方式，但不能保证当年的考试会重复相同内容。复习范围仍应以课程大纲、教师发布的材料和课堂要求为准。需要核对课程安排时，可以查看港大 MPH 官方课程表。

　　如果课程进度已经跟不上，或者统计方法、研究指标始终无法独立理解，可以考虑针对薄弱环节寻求课程辅导。海马课堂提供留学生考试复习及课程辅导相关服务，具体可查看海马课堂考试辅导。在安排复习前，先明确具体课程、知识难点和考试时间，通常比笼统地要求“从头补一遍”更有针对性。

四、CMED 6100 和 CMED 6200 常见问题

1. 两门课哪一门更难？

　　没有统一答案。统计基础薄弱的学生可能觉得 CMED 6100 更吃力；如果不熟悉流行病学研究设计和指标，CMED 6200 也会花费不少复习时间。建议根据练习中的错误类型判断，而不是只看课程名称。

2. CMED 6100 一定会考统计软件吗？

　　不能直接认定考试一定包含 R 或 SPSS 操作题。是否需要使用软件、解读输出结果，应以当学期课程要求为准。

3. CMED 6200 应该先复习什么？

　　可以先从发病率与患病率、常见研究设计、偏倚与混杂因素入手，再练习 RR、OR 等指标的计算和解释。遇到错题时，重点检查是否理解了题目中的研究情境。

4. 只刷历年试题够不够？

　　不够稳妥。历年试题能帮助熟悉题目形式，却不能代替课程知识，也无法保证覆盖当学期的全部考点。做题后能够说清楚答案为什么正确，比单纯记住答案更重要。

参考资料

• 香港大学 MPH 官方课程列表：https://www.mph.sph.hku.hk/course-list

• 香港大学 MPH 官方课程表：https://www.mph.sph.hku.hk/timetable