华盛顿大学发展心理学课程预习辅导

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一、理论

许多理论观点试图解释发展，其中最突出的有：让・皮亚杰的阶段理论、列夫・维果茨基的社会情境主义(及其继承者尤里・布朗芬布伦纳的生态系统理论)，尤其是认知心理学所采用的信息处理框架。

历史理论继续为更多研究提供基础，其中包括埃里克・埃里克森的心理社会发展八阶段理论以及约翰・B・华生和 B・F・斯金纳的行为主义。许多其他理论因其对发展特定方面的贡献而突出。例如，依恋理论描述了人际关系的种类，劳伦斯・科尔伯格描述了道德推理的阶段。人类发展也是教育学的一个研究领域。罗伯特・J・哈维格斯特是定义人类发展阶段的先驱之一。他的主要贡献是为六个基本年龄组定义了发展任务。

二、生态系统理论

布基纳法索瓦加杜古的一个家庭

1997 年布基纳法索瓦加杜古的一个家庭

布朗芬布伦纳通常被认为是发展心理学领域的世界领先学者之一，他的主要贡献是他的生态系统理论，在该理论中，他描绘了四种嵌套系统类型，系统内部和系统之间具有双向影响。

微观系统：直接环境(家庭、学校、同伴群体、社区和儿童保育环境)

中观系统：由直接环境之间的联系组成的系统(即孩子的家庭和学校)

外系统：仅间接影响发展的外部环境设置(如父母的工作场所)

宏观系统：更大的文化背景(东方文化与西方文化、国家经济、政治文化、亚文化)

每个系统都包含能够有力地塑造发展的因素，跨系统的因素相互作用也可以。

这一理论的主要陈述《人类发展生态学》(1979)对心理学家和其他人研究人类及其环境的方式产生了广泛影响。有人说，在布朗芬布伦纳之前，儿童心理学家研究儿童，社会学家研究家庭，人类学家研究社会，经济学家研究时代的经济框架，政治学家研究结构。由于布朗芬布伦纳在他创造的 “人类生态学” 这一领域的开创性工作，这些环境 —— 从家庭到经济和政治结构 —— 被视为从童年到成年的生命历程的一部分。

三、经验的作用

发展心理学中的一个重要问题是关于发展的任何特定方面，先天与环境影响之间的关系。这通常被称为 “先天与后天” 或先天论与经验论。对发展的先天论解释会认为所讨论的过程是先天的，也就是说，它们由生物体的基因指定。经验主义观点会认为这些过程是在与环境的互动中获得的。如今，发展心理学家在大多数发展方面很少采取如此极端的立场;相反，他们在许多其他事情中研究先天和环境影响之间的关系。近年来探索这种关系的一种方式是通过新兴的进化发展心理学领域。

先天论辩论突出体现的一个领域是语言习得研究。这个领域的一个主要问题是人类语言的某些特性是否由基因指定，或者是否可以通过学习获得。先天论立场认为，语言输入对于婴儿和儿童来说太贫乏，无法习得语言结构。语言学家诺姆・乔姆斯基断言，从语言输入中缺乏足够信息可以看出，存在一种适用于所有人类语言的普遍语法，并且是预先指定的。这导致了存在一种适合学习语言的特殊认知模块的想法，通常称为语言习得装置。

关于语言习得问题的经验主义立场表明，语言输入确实提供了学习语言结构所需的必要信息，并且婴儿通过统计学习过程习得语言。从这个角度来看，语言可以通过也适用于发展其他方面的一般学习方法获得，例如知觉学习。先天论和经验主义立场都有大量证据支持，这是发展心理学中一个激烈辩论的研究主题。

另一方面，乔姆斯基对这个问题上的一种特定经验主义立场 —— 激进行为主义者伯尔赫斯・弗雷德里克・斯金纳 1957 年所写的《言语行为》的批评，被发展心理学家广泛认为引发了行为主义影响力的下降，并标志着心理学认知革命的开始。

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