耶鲁大学关于学术不端的定义

　　课程阅读、授课和讨论都是这种学习的关键要素。或许不太明显的是，学生自己的写作在这个过程中所起的作用。有时候，考试、实验报告和论文似乎主要是为了衡量学生学到了多少知识。但当学生完成课程写作作业时，他们不是在展示自己学到了什么，而是在进行综合与反思的工作，而这正是高等学习的组成部分。每个写作者都有过在写文章时有所发现的经历。有了这样的发现就是在创造知识，而创造知识正是将所有学生与大学的学术追求联系在一起的纽带。

　　那些作弊的学生放弃了有此发现的机会。当然，还有其他不应作弊的理由。一个未经认可就借用他人观点或语言的人，是在窃取他人的成果，这既剥夺了他人应得的荣誉，也阻碍了大学所依赖的思想的自由交流。耶鲁大学将作弊视为严重的违规行为，其标准处罚是停学两个学期。但对作弊学生来说，更严重的错误是他们自己的损失。写作是最有力的学习方式之一;因此，提交他人作品的学生，是在放弃自己教育的实质内容。

　　大学课程作业常常要求学生在前人学术成果的基础上进行研究，或者与其他同学合作。以下的定义有助于阐明开展并记录此类合作的恰当程序，以及耶鲁学院的相关期望。

　　关于人工智能(AI)工具的说明：在作业中插入人工智能生成的文本而未进行适当标注属于违反学术诚信的行为，以未经教师授权的方式使用人工智能工具也可能被视为违反学术诚信。在耶鲁大学，教师允许学生使用人工智能写作工具的方式和程度在不同课程之间差异很大，并且始终由每位教师的权力和政策决定。在使用这些工具完成耶鲁大学的课程作业之前，务必先与你的教师确认。关于这些做法的指导方针可能会随时间而变化，所以一定要询问最新的政策。

　　A. 多次提交

　　学生不得在一门以上的课程中提交同一篇论文，或实质上相同的论文。如果两门课程的主题重合，学生必须在将两篇论文的内容合并，或修改之前的一篇论文并提交到另一门新课程之前，获得两位教师的书面许可。

　　B. 考试作弊

　　抄袭其他学生的答案，或未经书面许可查阅笔记、书籍、笔记本电脑、手机或其他可编程电子设备，均属于作弊行为。同样，使用手机与其他学生讨论或获取答案(无论对方是否在教室)也是被禁止的。

　　在已发回的试卷上更改答案，然后要求重新评分，这也属于作弊行为。学生有责任原封不动地提交试卷;任何改动都是学术不诚实的表现。

　　对于带回家完成的考试，以及提前分发试题的考试，教师应明确规则，学生应严格遵守。如果学生对这类考试的指示含义有任何疑问，应向教师寻求明确的解释。一般的期望是每个学生都应独立准备答案;只有在教师明确且具体描述的程度内，与他人的合作才是可接受的。在任何情况下，学生最终提交的答案必须代表他们自己对问题的理解。如果学生认为任何答案或提交的内容因参考书籍或与他人交流而受到了重大影响，就应该如实说明，就像写论文时所要求的那样。

　　C. 剽窃

　　剽窃是将他人的作品、文字或观点据为己有。因此，大多数考试作弊形式都属于剽窃;但这个词通常用于指代论文，而非考试。

　　如果在写论文时使用了某个资料来源，就必须注明出处。根据作业的不同，被视为资料来源的范围差异很大，但肯定包括阅读材料、授课内容、网站、对话、访谈以及其他学生的论文。每个学术学科都有自己注明资料来源的规范。教师应明确学生必须遵循哪些规范。在任何情况下，对具体标点和格式感到困惑的学生，无论如何都必须在书面作业中明确指出从他人那里借用的内容 —— 无论是数据、观点、问题、想法还是具体的语言。无论资料来源是已发表的还是未发表的，都有此义务。

　　提交由他人代写的整篇论文是一种极其恶劣的剽窃形式，也是给予特别严重处罚(包括开除学籍)的理由。

　　D. 习题集和不计分的书面作业

　　许多教师布置的作业让学生以低风险的形式练习和培养技能，这些作业不像论文那样正式，而且通常不计分。在许多此类课程中，与其他学生合作是常见的做法，但学生应向教师索要关于何种合作是合适的书面说明。

　　E. 实验练习

　　许多实验报告是基于某种形式的实验撰写的，在实验中进行观察，并以某种方式将观察结果制成表格或进行处理。在这种形式的作业中，可能会出现三种违反原创性的行为：

　　数据造假。被称为 “假实验” 的做法，即凭空编造观察结果，或借用他人的观察结果并将其当作自己的真实数据，是一种极其严重的违规行为 —— 在专业领域中，这种行为会导致被科学界完全排斥。在本科学习中，相应的处罚是停学。

　　数据处理中的合作。通常，全班学生得到的是一组相同的数据，并被要求分析数据并报告结果。有时，当必须进行大量常规分析时，学生们可能会想组织起来，以便将总工作量分配给几个学生。一般的假设是，这种合作形式，无论看起来多么合理，除非得到教师的明确许可，否则是严格禁止的。最好的做法是在布置作业时就询问清楚。

　　借用或购买实验材料。提交并非通过实际完成指定实验而获得的材料(如化学制品)，是一种公然的作弊行为。在市场上购买该制品、从同学那里 “借用一些制品”，或从其他实验室偷偷获取样本，都构成严重违规。在通过合成制备制品时，使用 “过量的起始材料” 以提高制品的产量，也属于作弊行为。

　　最后，应该重申的是，禁止作弊和剽窃并不是为了限制学生之间思想的自由讨论和交流，也不是为了限制对其他学者作品的学习。这些活动正是教育的核心所在。引用规则也不是为了培养依赖心理。学生们来到耶鲁大学学习他人的作品，是为了学会独立思考。遵循这一原则的人永远不会作弊或剽窃。